小学班主任德育计划（小学班主任德育工作计划）

发布时间：2026-02-20 00:35:29

13 阅读

0 评论

文章标签：小学班主任德育计划

本文目录一览：

指导思想以德育为素质教育核心，立足学生年龄特点与身心发展规律，探索符合时代需求的德育路径。以弘扬民族精神为核心，以基础文明行为养成为抓手，强化德育工作的主动性与实效性，推动班级德育工作迈向新台阶。工作目标核心目标：坚持育人为本、德育为先，将德育融入班级管理各环节，促进学生全面发展。

班主任工作计划内容参考1 指导思想坚持以德育为首，以日常行为规范为准绳，以新的教育理念为中心，大力培养学生的创新精神和实践能力，力争我班在各方面都有新的突破。基本情况本班学生绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。

班主任工作计划及目标1 形成班级凝聚力接班初始，我发现班级的凝聚力不够，常常有自顾自的现象。

1、对学优生提出“超越自我”目标，鼓励参与学科竞赛；对后进生制定“小步快跑”计划，如每日完成3道基础题并打卡。班级常规管理方案德育量化考核体系制定《班级德育积分细则》，涵盖课堂纪律、作业完成、助人为乐等10项指标，每日记录、每周公示、每月表彰。

2、培养良好品德与行为习惯：围绕学校德育工程目标，引导学生形成诚实守信、尊重他人、自律自强等品质。提升自主管理能力：通过班级自治，增强学生自我约束、自我服务的能力。深化活动育人：组织参与校级活动，在实践体验中强化德育效果。

3、实习班主任工作计划指导思想以“立德树人”为根本任务，结合《中共中央关于进一步加强和改善中小学德育工作若干意见》及《公民道德建设实施纲要》要求，围绕“以德治校”“以法治校”理念，通过完善常规管理、深化德育活动、创新教育方法，培养学生良好行为习惯与健康心理，全面提升学生综合素质。

4、指导思想以德育为素质教育核心，立足学生年龄特点与身心发展规律，探索符合时代需求的德育路径。以弘扬民族精神为核心，以基础文明行为养成为抓手，强化德育工作的主动性与实效性，推动班级德育工作迈向新台阶。工作目标核心目标：坚持育人为本、德育为先，将德育融入班级管理各环节，促进学生全面发展。

5、小学班主任德育工作计划通用模板（结合范文核心要素设计）指导思想以《中小学德育工作指南》为指导，围绕学校德育工作目标，结合班级学生年龄特点，通过习惯养成、集体教育、家校协同等方式，培养学生良好的道德品质、行为习惯和社会责任感，构建积极向上的班集体文化。

指导思想以《中小学德育工作指南》为指导，围绕学校德育工作目标，结合班级学生年龄特点，通过习惯养成、集体教育、家校协同等方式，培养学生良好的道德品质、行为习惯和社会责任感，构建积极向上的班集体文化。学期德育目标行为习惯：规范学生日常行为，培养文明礼仪、时间管理、自主学习等习惯。

对学优生提出“超越自我”目标，鼓励参与学科竞赛；对后进生制定“小步快跑”计划，如每日完成3道基础题并打卡。班级常规管理方案德育量化考核体系制定《班级德育积分细则》，涵盖课堂纪律、作业完成、助人为乐等10项指标，每日记录、每周公示、每月表彰。

提升自主管理能力：通过班级自治，增强学生自我约束、自我服务的能力。深化活动育人：组织参与校级活动，在实践体验中强化德育效果。本期德育工作基本要点确立班级奋斗目标制定短期（月目标）与长期（学期目标）结合的班级计划，如“文明班级”“卫生标兵班”等，通过集体讨论明确方向。

德育工作德育首位：将学生德育工作置于首位，贯穿教育教学全过程。秉持以人为本发展观，以规范为核心，狠抓德育建设。重点教育：强化文明礼仪教育与社会主义荣辱观教育，将其作为重点纳入班级整体工作目标。本学期计划开展一次“爱祖国、知荣辱”主题班队会。

小学老师德育工作计划指导思想深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，坚持“德育为先，育人为本”理念，以弘扬民族精神为核心，以行为规范养成、礼仪教育、诚信教育为重点，结合学生年龄特点和社会发展需求，探索德育新路径，增强德育工作的主动性与实效性。

小学一年级第一学期班主任工作计划指导思想以学校德育教育思路为指引，结合一年级学生个性特点，坚持以人为本，面向全体学生，全面贯彻教育方针，实施素质教育，提升教育质量，培养德、智、体、美、劳全面发展且具创新精神的新人。班级情况分析本班共有学生41人，孩子们聪明活泼、调皮可爱，可塑性较强。

指导思想以学校发展规划为导向，坚持“安全第素质第质量第服务第一”的总目标，落实“一身好体艺、一流好人格、一生好习惯”的育人方向，通过科学管理、活动渗透和家校协同，助力学生全面发展。

新学期伊始，我担任一年级班主任工作，为帮助学生顺利适应小学生活，培养良好习惯与品质，现结合班级实际情况制定以下工作计划：常规教育：夯实习惯基础行为规范养成利用班队会时间系统学习《小学生守则》和《日常行为规范》，通过案例分析、角色扮演等方式让学生明确行为边界。